谈小学语文教学中课堂提问设计的有效性

谈小学语文教学中课堂提问设计的有效性　江苏省江阴市西郊实验小学　费敏伟　邮编：214433　电话：13771261352　内容提要：提问，是教师运用得最为广泛的一种技能。在小学语文课堂教

谈小学语文教学中课堂提问设计的有效性 江苏省江阴市西郊实验小学费敏伟 邮编：214433 电话：13771261352 提问，是教师运用得最为广泛的一种技能。在小学语文课堂教学中， 内容提要： 如何充分发挥提问的功能，把教材中的内在机理、语言形式和思想底蕴展现在学 生面前？笔者认为必须首先重视课堂提问的有效性。从学生回答问题的认识水平 出发，大体可以把提问划分为五种类型。在设计和课堂运用时要重视灵活性，讲 “ 究层次性，指向空间大。总之，要遵循化大为小，化难为易，化总为分，化远 ” 为近的原则，了解重难点，控制难易度。 语文教学课堂提问设计有效性 关键词： 提问，是教师运用得最为广泛的一种技能。无论是课的起始阶段，还是课的展开、 结束阶段，教师都要运用提问。在小学语文课堂教学中，怎样才能充分发挥提问 的功能，把教材中的内在机理、语言形式和思想底蕴展现在学生面前呢？笔者认 为必须首先重视课堂提问的有效性。 从学生回答问题的认知水平出发，大体可以把提问划分为五种类型。 记忆型提问。 这一类提问要求学生用所记忆的知识照原样来回答，而不需要 “ 深入的思考。例如：杜甫在绝句当中是怎样描绘春天的？请大家一起背诵：两 ” 个黄鹂鸣翠柳……。鲁迅先生的原名是什么？他是什么时候的人？哪里人？ 了解型提问。 这一类提问目的在于培养学生对所学内容感知的能力，为其深 入理解打下基础。例如： 1、请你用自己的话简要说说，这篇课文写了一个什么样的故事呢？（《天 游峰的扫路人》） 2、每一个同学出声读遍课文，看看主要写了些什么内容？（《爷爷的芦笛》） 3、课文第一自然段可分几层？每一层写了什么内容？（《陶校长的演讲》） 这三个问题，有针对全篇而问的（第1、2题），有针对局部的（第3题）； 第1题要求复述，第2、3题可复述，也可概述。回答这一类问题，要以记忆为 ―― 基础，但又不同于记忆记忆型提问要求照原样答出，内容、语言分毫不能差， 而了解型提问，学生回答时，则要经过自己头脑的转移和重新组合，用自己的语 言来回答。总体轮廓大致意思不能错，但在组织语言上，则会一个人一个样。