品德与生活《看我多精神》教学反思

品德与生活《看我多精神》教学反思 　上完《看我多精神》一课后，反思我的教学设计时，我发现了它的缺陷：品德与生活是一门综合型课程。在设计这节课时，我只考虑到了如何组织学生在竞赛活动中稳固坐、立、走的姿

品德与生活《看我多精神》教学反思 上完《看我多精神》一课后，反思我的教学设计时，我发现了 它的缺陷：品德与生活是一门综合型课程。在设计这节课时，我只 考虑到了如何组织学生在竞赛活动中稳固坐、立、走的姿势，而没 有想到活动的实效性。虽然这个竞赛也是根据学生爱玩、好胜的特 点设计的。但因为拘泥于教材，没有与学生的生活相联系，孤立地 训练学生的坐、立、走，内容枯燥乏味，课堂没有活力。有的学生 上来走路时，竟然腿不知怎么弯，手臂也不知怎么摆，整个人僵僵 的，变得不会走路了。有的孩子索性机器人似的，同手同脚地迈 步，直挺挺地走来走去。原来我注重了“活动”，却把“生活”搁 置一边了。离开了“生活”，课堂肯定是索然无味了！通过反思， 我以为，做到以下两点有助于使活动具有实效性。 品德课要讲究实效性。如果说，通过一堂课的学习，孩子们都 小心翼翼地，不敢迈开步子向前走了，那又怎么能说‘让学生学会 正确的坐、立、走的姿势，并能长期坚持，最终养成习惯’呢！如 果学生真的养成了这样的好习惯，那么，他在家休息看电视，正襟 危坐；吃完饭散步时，健步如飞，这样是不是也会让人不能承受 呢？没错，对每个个体而言，生活世界是第一位的，知识是为生活 效劳的。 《品德与生活课程标准》提出：教育的内容和形式必须贴近儿 童的生活，反映儿童的需要，并积极倡导面向学生的“生活世界” 来组织、安排教学。于是我对自己的教学设计进展了修改。例如， 在教学坐、立、走的根本要求后，我就创设一个情境，让学生联系 生活实际，在生活中选取一个场景，和自己的小伙伴合作演一演， 这样不就把学生置身于生活吗？而后在小组反应中再做指导。通过