生物心得之“激趣—探究”生物课堂教学模式

生物论文之“激趣—探究”生物课堂教学模式 一、基本内涵 兴趣是最好的老师。兴趣是学习活动中最活跃的因素，它是学生力 求接触和认识某种事物的意识倾向，对学生的学习活动起着推动作用。 浓厚的兴趣能够加强学生学习的自觉性，培养他们的钻研精神，开发他 们的创造能力。“激趣—探究”课堂教学法是指在生物教学中，教师根 据教学内容，利用一切教学手段，最大限度的激发学生的兴趣，引导他 们提出急于求知的问题，在教师的指导和帮助下，主动地探究生物知识、 学习生物技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学 思想和科学精神。 “激趣—探究”课堂教学模式,遵循学生的认知规律，以素质教育 思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作探究为形式， 培养学生的创新精神和实践能力为重点，在师生互动中形成的教师导、 学生学的教学程序。其教学的一般程序由四个环节构成：创设情境，激 发兴趣——自主学习，合作探究——表达交流，点拨建构——归纳提升， 拓展应用。 二、主要特点 1.体现以学生为主体,以探究活动为主线,以问题情境为抓手的教 学特征。