让点拨在课堂中与学生展示有效整合

让点拨在课堂中与学生展示有效整合马良小学 钱华在三学小组模式下的教学，如何让课堂更有效，让学生成为学习的主体，做学习的主人，这就需要老师在“展示点拨”这一环节多做预设，把这一环节当做当前课堂导学中的

让点拨在课堂中与学生展示有效整合 马良小学钱华 在三学小组模式下的教学，如何让课堂更有效，让学生成为学习 的主体，做学习的主人，这就需要老师在“展示点拨”这一环节多做 预设，把这一环节当做当前课堂导学中的重点。如何予以学生适宜的 点拨？如何做到点拨及时，点拨恰当？如何利用点拨？如何将老师的 点拨与学生的展示有效整合呢 1 、教给学生质疑的方法。以疑激思，达到点拨的目。比如在学 习《用心灵去倾听》一文时，学生就“苏珊总是、、、、、、”这一 句中的“总是”质疑：这省略的是什么？质疑还可以学生的这一疑问 激发了学生思维，这里学生的疑问就如同老师的点拨，引起大家的思 考，帮助突破重点和难点。我们可以告诉孩子们课堂上除了可以提出 不懂的问题，还可以提出问题考考大家。比如：就表达方法带来的好 处、句段结构、关键词句表达的感情这些方面也可以质疑。 2 、教会学生评价的方法。学生的思维有时肤浅，有时困惑，从 而感到疑惑不解，厌倦困顿。教会同学们在合作小组或班级内公允真 诚的评价同学的观点，并通过反驳、纠正、补充、追问等点拨方式架 设过度的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，排除疑难解决困惑。比 如：在学习《老人与海鸥》一文时，一小组展示朗读描写“海鸥为老 人送行”的段落后，一学生评价：“我觉得你们组读得比较整齐，但 没有感情。这认为要把这里面的、、、、、读重一些，更能体现海鸥 与老人的感情深厚。我来读一读。”这样的评价比老师的点拨更有效。 其实交流就是一种特有的点拨方式。而老师完全可以教会学生学 , 习的方法比如识记生字的方法、理解词语的方法、阅读的方法、合 作的方法、展示的方法、交流的方法等。在让孩子们在交流中互相理