2024春九年级语文下册第6单元23出师表浅析出师表一文的情感教育优秀教学论文新人教版

浅析《出师表》一文的情感教育【摘要】在语文教学中，教师要把学生培养成情感丰富的人，让他们学会为之动情，为之动容，为之深思，为之哭泣等等，让学生的感悟、体悟、体验在课堂中交互呈现，共同织成一课堂教学的情

浅析《出师表》一文的情感教育 【摘要】在语文教学中，教师要把学生培养成情感丰富的人，让他们学会为之动情，为 之动容，为之深思，为之哭泣等等，让学生的感悟、体悟、体验在课堂中交互呈现，共同织 成一课堂教学的情感网。《出师表》是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀壮 烈、一腔忠义、感人至深。教学中老师若能巧妙抓住这一切入点，让学生受到良好的情感教 育。 【关键词】初中语文；出师表；情感教育 《出师表》是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀壮烈、一腔忠义、感人 至深。是理与情、艺术与情的完美结合。陆游曾诗云“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？” 正是因为臣相诸葛亮的一片肝胆相照的赤诚忠心和责任之心，感动着无数世人，千百年来似 乎难以找出与之相比的情感美文。表文从第一部分的进谏，到第二部分，忽以“臣本布衣” 起笔，另入蹊径，别开生面。叙写自己二十一年来的情况，历数先帝之殊遇，――一是三顾 茅庐使之出山效命，一是倾覆之际使之出任丞相，使之由布衣身份一跃而为极位重臣，由躬 耕隐士一举而成三军主帅。这一节叙述，好像是逸枝衍蔓，与上下文联系不紧。其实，它与 上下文貌分神合，明疏实密。这是因为：第一，追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情， 说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。第二，以自身不负先帝殊遇舍命驱驰， 作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后奋发图强。第三，二十一年不平凡历程，说明 创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。第四，写出先帝的榜样，不以孔明“卑 鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任， 可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。第五，表明自己二十一年如一日， 竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因 率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，系进一步打动后主的心， 乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕 开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。教学中老师若能巧妙抓住这一切入点，引导学生揣 摩、赏析课文，不仅能使学生深入细致的理解课文，还能让学生受到良好的情感教育。我们 可以从如下方面引领学生感悟认识诸葛亮的赤诚忠心和责任心。 一、反复诵读，发掘真情 作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。 假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。教师虽 然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的 敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。唯此，才能更好、更多的发掘真 情，感悟真情。《出师表》的真挚之情隐含在诸葛亮在出师之前对后主刘禅所提的治国主张、 推荐贤才和追忆的事件之中。教师若能让学生结合背景听录音朗读、老师范读，有感情诵读， 学生就能很快的捕捉到文中的情感，感悟到作者的一颗赤诚之心：诸葛亮对后主可谓是“恨 铁不成钢”。希望刘禅继承先帝遗志，奋发图强，完成先帝未尽的大业。教师通过有表情的 朗读，细细体味语言的韵味，可以使学生进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身 心受到陶冶。如诸葛亮的《出师表》一文，后主刘禅昏庸不明，诸葛亮出师之前上奏表要后 主实行明智治国，有所作为。全文从分析形式到进言劝谏，到出师明志，到临别寄情，共 624个字，句句恳切，字字真诚，感人至深。“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小 人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息，痛恨与桓、灵也， 侍中、尚书、参军，此悉贞良死节之臣，原陛下采之信之，则汉室之隆，可计日而待也。” 可指导学生反复朗读，体会作为刘备临崩托孤之老臣的诸葛亮，对受托辅助的幼主激励、启 1