疫情防控期间在线学习理论与发展战略

疫情防控期间在线学习理论与发展战略【摘要】21世纪以来，随着信息技术的迅速发展，多媒体资源、网络资源的开发与利用不 断扩展，在线学习的学习方式，在技术上不断得到提升和改进，受众范围也在不断地扩大。 在

疫情防控期间在线学习理论与发展战略 21 【摘要】世纪以来，随着信息技术的迅速发展，多媒体资源、网络资源的开发与利用不断扩展，在线学习 的学习方式，在技术上不断得到提升和改进，受众范围也在不断地扩大。在线学习的学习方式无论从意识形 态上还是从实际实践上，都逐渐普及，与人们的生活走得越来越近，成为了除传统的课堂教学模式外，学习 的另一种主流方式。此次疫情防控期间，各 个学科以在线学习的方式，为广大学生提供了另一种学习的便利和可能。面对突如其来的疫情，各个学科 的教学以在线的方式进行学习，以其虚拟化、空间化、不受时空限制等显著的特征，凸显了在线学习的优 势，同样也在此过程中暴露出来诸多的问题和不足，为各个学科的教育者和学生对在线学习的改进和未来 发展，留下了许多思考。 【关键词】在线学习问题和不足发展战略 一、引言 随着网络和信息技术的飞速发展，各个学科的教育教学理论与实践正大量地被应用到新兴的信息化教 学方式中，并随着信息技术的发展不断产生变革与创新。在线学习的教学模式下，更加强调教师充当学生 与所学知识中间的桥梁作用，以学生为学习的主体，在线学习的过程，是学生以原有的认知经验和人生体 验为基础，对知识主动加工并重新建构的过程。学生真正成为整个课堂的主人，充分尊重学生学习的个体 化与个性化。在疫情防控的背景下，传统的面对面讲授的课堂教学模式已经不可能实施，在线学习成了形 式所驱。 二、在线学习理论 E-learning 随着教育信息化、网络化、自主化、社会化的快速发展，在线学习的学习方式成为了网络信 2090(Hiltzo1994) 息化发展的必然新兴学习方式。早在世纪年代，希尔兹最早提出了在线学习的概念：在 Web 线学习是指将某一课程的主页及相关的资料置于之中，形成一个共享的虚拟学习空间，以达到一种面对 (FTF) 面学习效果的网络应用。在之后的二十多年时间中，在线学习的理论随着研究的不断深入，信息技术与 教育教学理论与实践的发展，出现新的方向与思考，并逐渐朝着系统化的方向发展. 三、疫情防控期间在线学习的优势和不足 在线学习作为信息技术高速发展的网络时代的产物，充分保留了信息技术其资源储存量大，资源和信 息传输便捷、迅速，资源广泛共享，无时空限制等特点，学生充分体会到各个学科的学习，无论从教学模 式还是到内容、环境、方式方法等，都产生了截然不同的变化。