中职课堂心理环境分析与优化的思考

中职课堂心理环境分析与优化的思考　心理环境的概念最早来源于格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡（Koffka）和勒温（Lewin）对场、行为环境等的研究。格式塔心理学派主张“部分相加不等于全体”的观点，

中职课堂心理环境分析与优化的思考 心理环境的概念最早来源于格式塔心理学派的主要代表人物考夫 卡（Koffka）和勒温（Lewin）对场、行为环境等的研究。格式塔心 理学派主张“部分相加不等于全体”的观点，把“环境或个人看作是 一种整体的存在，任何具体的心理事件都在这个整体的制约下发展和 变化”。考夫卡把环境分为地理环境和行为环境，认为人的行为主要 受行为环境的制约和调节，并在《格式塔心理学原理》中提出了行为 场、环境场、心理场、心理物理场等一系列新名词。在勒温看来，人 的行为就发生在由人与心理环境组成的心理场（心理生活空间）中， 并由这个场的性质所决定。他提出，任何一个人的心理事件（行为） 是由人的心理状态与环境状态所决定的。这里勒温所指的环境是心理 环境。勒温的这一论断为中职课堂的有效教学提供了理论依据。陈丽 认为，课堂心理环境指的就是在以班级为单位的课堂教学活动中，被 班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班 级风气和教师期望等，它通过教师、学生与课堂间的交互感知而生成。 建构以学生为本位的和谐课堂心理环境对于师生而言具有十分重要 的意义和价值，弥足珍贵。 一、中职课堂心理环境的现状分析 （一）目标内容缺失