农村小学生阅读能力的培养[修改版]

第一篇：农村小学生阅读能力的培养农村小学生阅读能力的培养余宜《全日制义务教育语文课程标准实验稿》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款

第一篇：农村小学生阅读能力的培养 农村小学生阅读能力的培养 余宜 《全日制义务教育语文课程标准实验稿》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲。它 “” “” 首次把丰富语言的积累写进了教学目的，并用具体条款要求注意积累语言材料，明确规定背诵优秀 150150 诗文不少于篇（含课文）；课外阅读总量不少于万字。然而，目前广大农村小学生的课外阅读现 状，与这些规定相差甚远。那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？对此，我对我校三到六年 级学生进行了一系列的调查和分析，结果如下： 一、农村课外阅读的现状分析 85 从调查的结果来看，有％的学生认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅 读课外读物，这些数据非常可喜的表明农村学生已具有了课外阅读的意识，但也不容乐观地存在着以下几 个问题： （一）对课外阅读价值的认识不足 “” 长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于课外阅读这一概念表示不解，觉得自己的 “” “” 孩子对教科书上的知识都未吃透，还看什么课外书，实属多余。除了家庭因素之外，学校也没重视 学生的课外阅读，甚至部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连早 自修看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。 （二）课外阅读涉及的范围比较窄 在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书， 形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传 说、科幻读物。 （三）学生课外阅读效果差 学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上， 大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷 有益的笔记方法。 （四）学生的课外阅读时间不能够保证