幼儿园数学教育活动设计与组织

幼儿园数学教育活动设计与组织基本知识点分析：“教学”活动的三方面特征：第一，“教学”既有教，又有学，他包括了教师和学生的共同活动；第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为；第三，它旨在促进学生学

幼儿园数学教育活动设计与组织 基本知识点分析： “” 教学活动的三方面特征： “” 第一，教学既有教，又有学，他包括了教师和学生的共同活动； 第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为； 第三，它旨在促进学生学习的所有行为。 1、 幼儿园数学教学活动的组织形式 1 （）集体活动形式：教师组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式在目前的幼 儿园中仍是一种不可缺少的组织形式，因为它可以比较集中的实现教学目标，也能培养幼儿 较好的遵守规则，培养一定的自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。 集体活动形式的主要问题是教学目标的整齐划一，忽视幼儿在发展上的个体差异。 2 （）小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习 活动形式。数学小组活动可以是同一内容，即每一小组的学习内容是相同的，虽然提供的材 料相同，但由于幼儿的发展水平的差异，已有的经验不尽相同，在学习过程中，每个幼儿解 决问题的方式和层次也会有差异；数学小组活动可以是不同内容、不同层次的，这种安排使 幼儿有充分的机会选择与自己的发展水平相应的材料进行学习，在此过程中，幼儿之间也有 更多的交往和学习。 3 （）集体与小组相结合的活动形式： 一般有以下两种形式： 1 （）先进行集体活动，后分小组活动。 2 （）先小组活动，后集体活动。在数学教育中，有些教学内容可以让幼儿先进行尝试、探 索获得经验，在此基础上教师可启发幼儿互相讲讲自己的活动过程和结果，教师应鼓励幼儿 运用不同的策略解决问题。 2 、数学教育活动过程中教师应该注意的问题 1 （）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿的学习兴趣，使幼儿主动积 极地进行学习； 2 （）在幼儿操作过程中，教师要给与他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻 求解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系。 3 （）对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问、组织幼 儿讨论，使幼儿获得的零散的、点滴的经验得到及时地整理，使其系统化。 3 、 在主题活动中数学教育教学活动的设计 “” 根据蔬菜这一主题，可以设计以下的教育教学活动： 1 （）分类活动：这一主题中的每一部分内容都可开展分类活动。比如按种类、食用部位、 食用方法、生长地点等进行分类；还可将蔬菜按其不同特征进行多角度分类。 2 （）统计活动：在分类基础上进行统计活动，以了解每类蔬菜有多少；幼儿还可自己设计 各种形式的表格来表达操作的过程和结果；幼儿还可以纪录今天幼儿园买了几种蔬菜，吃叶 子的有几种。 3 （）比较数量的多少和物体量的差异：分类统计后，可以比一比他们数量的多少，比比长 短、粗细等。 4 （）观察、记录种植蔬菜的生长情况；记录播种的日期，第几天种子发芽，第几天种子长 出第一片叶子等。 5 （）蔬菜超市游戏：学习分类摆放；在超市买菜，学习加减的运用；学习制作蔬菜，感知 物体的形状等。 7“” 、数学教育活动中，以蔬菜为主题可以整合的数学教育内容