一年级语文识字优秀教学反思

一年级语文识字优秀教学反思 一、培养学生主动识字的愿望 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们

一年级语文识字优秀教学反思 一、培养学生主动识字的愿望 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总 是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的 效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作 为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的 良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体 验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有 代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生 将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起 学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2、新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学 习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生 的学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻 乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利 用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用 儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风