《民族政权并立的时代》说课稿

第九课《民族政权并立的时代》说课稿一、学情分析初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面

第九课《民族政权并立的时代》说课稿 一、学情分析 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏 运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次 出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族 关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学 习本课奠定了基础。 二、教材分析 1 、本课地位： 课本内容主要包括三部分： 1 、契丹的兴起和陈桥兵变 2 、辽、宋、夏的和战 3 、金和南宋的对峙 1012 本课内容从世纪初契丹国建立到世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古 代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济 继续发展和经济重心南移的重要时期。 可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的 对峙时期。 2 、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族 关系。 3 ．教材的教学目标 ⑴知识与能力目标： 通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特 殊时代的政治特点。 通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族 融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所 起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力 学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。 2 （）过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础 知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它 们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。 了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。 3 （）情感态度与价值观目标：