《麻雀》说课稿

《麻雀》说课稿一、说教材 《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在

新领程 《麻雀》说课稿 一、说教材 《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的 语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故， 塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。 本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好 地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的， 以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读 写结合的训练。 二、说教学目标 1.继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解 课文内容，体会爱的伟大。 2.学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。 3.有感情地朗读课文，练习背诵。 4.在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。 5.懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 三、说教学重难点 1.抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱 是一种强大力量。 2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大 的力量”就是爱的力量。 四、说教法和学法 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训 学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注 重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学 生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生 欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容。让学习合作探究，采取“读——找、画 1