初中鲁迅作品教学探析

初中鲁迅作品教学探析一、联系背景，理解主旨 二、深入朗读，感受情感 无论什么样的文章都要以朗读作为基础，特别是反复诵读，才能让情感得到升华。在学习鲁迅作品时，学生既可以在带感情朗读教材

初中鲁迅作品教学探析 一、联系背景，理解主旨 二、深入朗读，感受情感 无论什么样的文章都要以朗读作为基础，特别是反复诵读，才能让情 感得到升华。在学习鲁迅作品时，学生既可以在带感情朗读教材时体会文本， 也可以将问题带到朗读过程中去，又或者是从朗读过程中发现问题。鲁迅作品 以生涩、佶聱著称，教师可以从培养朗读兴趣开始，让学生对鲁迅作品逐渐熟 悉起来，改变陌生的感觉与抵触的情绪。朗读训练是一个循序渐进的过程，学 生在此过程中会从不想读到想读，从不会读到会读，继而便可以在教师指导下 读出味道、读出感悟、读出收获。 比如在教学《从百草园到三味书屋》一文时，教师可在正式讲解之 前，给学生提供反复诵读课文的机会，让学生在阅读时即能体会到昔时蒙童在 百草园里面产生的乐趣，畅想作者在孩提时代的情感，并将这种情感同自身经 历对接起来。接触到鲁迅先生的散文诗《雪》一文时，同样可以在带感情朗读 课文时感受到雪景的优美，读后再以自己的语言对文本进行复述，无疑会把自 身同作品拉得更近。 三、揣摩形象，深化思维 苏教版初中教材里面所收录的鲁迅作品，都比较深刻，然而其形象性 与可读性却并不差，这是带领学生学习与品味作品的良好切入点。几篇作品里 面皆有极为丰富的景物描写，比如对百草园春季和夏季美景的描述，能够看到 其由远而近、由整体而局部的变化规律，同时动静相生、形神兼备。再比如看 戏路上，月下航行时可以发现江南水乡之秀丽、月色朦胧下的豆麦清香，再加 上隐约的歌吹、缥缈的戏台，真仿佛似真如幻的人间仙境。还有美艳的江南之 雪、奋飞的北方之雪，刚柔对比，态浓意远，无不令人心向往之。 除了极为丰富的景物描写以外，鲁迅借助简笔勾勒及白描烘托等手 法，生动地刻画出众多个性鲜明的人物，如既愚昧又善良的阿长，少年与中年 对比强烈的闰土，穿长衫而站着喝酒的孔乙己等等。这些人物形象跃然纸上， 带给读者的是丰富的阅读享受。人物形象的高度概括性，也可以让学生看到当