汉语拼音、识字写字的教学设计案例二

汉语拼音、识字写字的教学设计案例二 蒋晓红 　教学设想 bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于

汉语拼音、识字写字的教学设计案例二 蒋晓红 教学设想 bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示 的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于 单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵 母组成音节。 汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼 音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸 不准要领，假设一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标 准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏 为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣， 乐于被学生承受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动 学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。 拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实 践经历，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母 —卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的 身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评 价，都有着极其重要的意义。 基于以上思考，本课的目标定为： 一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清 形，并能正确书写。 二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单 韵母组成的音节。 教学过程