读《教育心理学》有感

读《教育心理学》有感 读《教育心理学》有感 　　读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是为大家的读《教育心理学》有感，欢迎

读《教育心理学》有感 读《教育心理学》有感 读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要 好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那要怎么写好读后感呢？ 下面是为大家的读《教育心理学》有感，欢迎阅读，希望大家能够 喜欢。 最近读了罗伯特．斯莱文所着，姚梅林等翻译的第七版《教育 心理学》，收获很大。本书内容体系完整，事例科学、实用，可读 性强，最有特色也是最吸引人的地方就是通过大量的真实例证将各 种理论与实践严密而明确地联系在一起，为我们的教学提供了不少 启示。 课堂上，教师都希望学生能够有序地举手发言，而不是一知道 答案就喊出来导致课堂一片。对此，本书在行为学习理论这章中分 享了这样一个例子： 一个二年级的小学教师，试图教给学生如何表现出适宜的课堂 行为。她说：“我们班存在一个问题，当我提出一个问题时，你们 当中的许多人不是先举手等待教师点名，而是直接答复，谁能告诉 我，当我向全班提问时，你们该怎么做？”其中有个学生的手举到 空中，说到：“我知道！举手并安静等待！”教师叹了口气，试图 无视她，但班上只有她一个人举手并越叫越起劲，最后只得叫她。 其实，这里面教师的做法就是错误的了，她实际上教给学生的 恰恰与其愿望相悖，不仅提高了那位学生不举手就直接说出答案的 可能性，而且也使该行为被其他同学效仿。 看了这个例子，我感触颇深，之前的教育实践中，我所采取的 许多教学方法多是沿袭传统的。而这本书在对这些传统的方法和研