语文《长江三峡》教学设计

语文《长江三峡》教学设计 　1、通过比拟阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。 　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。 　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川

语文《长江三峡》教学设计 1、通过比拟阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。 2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能 力。 同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川 河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古 文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫 的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三 峡。 1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过 于文静、薄弱） 2、学生补充自己收集的资料。 教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存 在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那 么，到底哪个更具魅力？ 如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是 文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品 中的三峡”。 文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不 可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课 的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。 要求： 自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪 一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、