对中职英语课程目标的理性思考

对中职英语课程目标的理性思考苏州市教育科学研究院 薛群颖摘要：通过目前职校英语课程目标现状的剖析，就中职英语课程目标定位进行分析和研究，提出了制订该目标的基本构想。关键词：中职英语 课程

对中职英语课程目标的理性思考 苏州市教育科学研究院薛群颖 通过目前职校英语课程目标现状的剖析，就中职英语课程目标定位进行 摘要： 分析和研究，提出了制订该目标的基本构想。 中职英语课程目标研究 关键词： 课程目标是人才培养的预期结果。从宏观上说是人才培养规格是否达成的 重要标志，从中观上讲是课程实施的原则和主要依据，从微观上讲是衡量课堂 教学是否有效和质量高低的主要评判标准，也是整个教学的出发点和归属点。 一、“中职英语课程目标”现状的分析 从现实看，对“中职英语课程目标”问题的研究比对其内容的研究，显得 势单力薄，也不够深入，有一种“只见树木、不见森林”之感。从实施者角度， 我以为，当前中职英语课程目标建设的总体状况，表现在以下四个方面：一是 从国家颁发的英语课程标准（或叫英语教学大纲）来看，过于原则、单一，难 以体现分层实施的理念和多样化、个性化的学习要求；知识要求偏重，对语言 应用能力的培养和综合素质的养成要求偏低；内容繁、难、偏、旧，忽视与学 生实际生活的联系；二是从现代课程管理的发展趋势来看，课程管理趋于多元， 特别是如何发挥教师在课堂的主观能动性，而全国大统一的要求过于“刚性”， 缺乏弹性和选择性。三是从课程实施角度来看，过于强调教的过程，忽视学生 参与、探究和体验；过于强调甄别与选拔功能，评价形式单一，并且往往以终 结性评价为主，忽视形成性评价对促进学生发展的重要性。 二、对“中职英语课程目标”问题的研究 职业教育与普通教育有着许多共同之处，亦有很多差异，概括起来有以下 几个方面：一是学生生源情况不同，课程基础优劣差异显著。九年制义务教育 后学生经过中考实行分流，进入普高的学生生源大多比较整齐，他们学习目的 明确，学习习惯良好，有一定的语言知识和技能的基础。而目前我省进入职业 学校的学生生源情况复杂，有成绩优良但家庭经济困难不能负担今后升入高校 深造的贫困生，有中考后未能升入普通高中学习的落榜生，还有行为习惯极差， 1