【小学中学教育精选】画杨桃

课题11、画杨桃课时2班级三（3）编写者卢剑芳一、教材内容分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成

新课标第一网 www.xkb1.com 新课标第一网不用注册，免费下载！ www.xkb1.com 课题 11、画杨桃 课时 2 班级 三（3） 编写者 卢剑芳 一、教材内容分析 《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主 要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画 成像个五角星的 样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做 事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出 发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生 动，能准确反映人物内心世界。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法 的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 三、学习者特征分析 1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活 动依赖具体的事物和经验的支持。 2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱 3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学 4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。 5．喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。 6.具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的 认识。 所以在教学过程中教师要根据这些特征进行教学活动，这样效果将会更好。 同时，小学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持， 且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表 现的相对薄弱点，同时要对学生进行经常性的表扬和肯定。 四、教学策略选择与设计 1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言 为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画 画态度，感悟父亲对“我”的教诲。 2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的 方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效 果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为 什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想 法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受， 角色体验，进而理解课文，获得情感。 新课标第一网系列资料 www.xkb1.com