开展案例式校本培训 有效进行化学课堂的设计

开展案例式校本研究 有效进行化学课堂的设计成果报告一、问题的提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教

开展案例式校本研究 有效进行化学课堂的设计 成果报告 一、问题的提出 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学” 的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育 界同仁的密切关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为 科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的 基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理 学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题， 有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样 的教学是有效的？是高效、低效还是无效？国外的研究表明，有效教学本质上取 决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学 活动是实施有效教学的前提。 从高中化学课堂教学的层面上来说，本研究的选择是基于以下的一些主要 因素： （一）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留 给老师的空间很大，不少老师在课堂中有效地落实好教学目标和要求的同时，还 存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效 度的达成。 （二）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，大部分学生还处于被动接受的 地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还 停留在原有教学理念和教学要求的层面上。 （三）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。 （四）新课改对化学教学的冲突还表现课时的缩减，有限的课时更是要求我 们化学教师只能向教学要效率。 1