氧化还原反应[修改版]

第一篇：氧化还原反应氧化还原反应（第二课时） 一、设计思想 新课程改革不仅是课程标准的设立和教材的变革，更是教育教学理念的革新，它突出了教师对课程资源的合法决策权力，摆脱了课程设计上的封闭性。从这一点

第一篇：氧化还原反应 氧化还原反应（第二课时） 一、设计思想 新课程改革不仅是课程标准的设立和教材的变革，更是教育教学理念的革新，它突出了教师对课程资 源的合法决策权力，摆脱了课程设计上的封闭性。从这一点上看，能否将教师和学生的生活、经验、问题、 困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源引入教学过程是对教师能力的一 “ 种强有力的挑战。这不仅要求教师深刻地理解知识，理解课程标准，还要求教师彻底地转变思想，将以前教 ”“ 师教，学生学的教学过程转变为丰富多彩的师生交往、积极互动、共同发展的过程，能够打破重结论、 ”“ 轻过程的局面，更注重学习者发现问题、分析问题、解决问题的过程。唯有如此，教师和学生才会真实 地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进学生的健康 ” 成长和健全发展，才有可能不断提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复教学应有的生机和活力。 二、教学内容分析 氧化还原反应是中学生认识化学反应及化学反应本质的重要环节，可以帮助学生从电子转移和化合价 升降层面去理解化学反应。但从教材内容安排来看，仅仅从概念上明确了氧化还原反应，让学生知道各个 “” 概念与电子转移和化合价升降的关系，仅处于认识氧化还原反应的阶段。这和在教师引领下由物质分类 到化学反应分类的学习过程中，激发出的强烈的探究兴趣，显然是不能成正比的。为了解决这个矛盾，并 在教学中提高学生的科学探究能力，引导学生认识化学在促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影 响，培养学生的合作精神，激发学生创新潜能，笔者在认真分析教材和学情的基础上，结合教材内容和氧 化还原反应的一般规律，将氧化还原反应的学习分成了三个阶段：认识氧化还原反应；感受氧化还原反应； ·1 感悟氧化还原反应。前两个阶段安排在高一对人教版《普通高中课程标准实验教科书化学》（必修）教 学时同步完成，第三阶段安排在选修课中完成。第一节课以化学反应分类为基础，结合学生在初中对氧化 “” 还原反应的认识，逐步引申到化合价升降和电子转移上，使学生理清概念，从而达到认识的目的。而主 “” 要的合作、探究和创新就围绕感受展开。通过合作探究可以让学生了解氧化还原反应的实质、应用和分 析的一般方法，这不仅符合认识规律，满足了教师和学生的需求，又为有理科倾向的学生在选修课中进一 步认识氧化还原反应的本质，运用其本质分析和解决问题，即感悟氧化还原反应打下基础。 三、教学目标 1. 知识与技能：了解氧化还原反应的应用和氧化还原反应的本质。