新课程课堂教学评价带来了哪些变化

新课程课堂教学评价带来了哪些变化　 课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否

新课程课堂教学评价带来了哪些变化 课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。一直以来，课堂教学评 “” 价的关注点都是以教师为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计 是否合理、教师的情感投入是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰，以及 教师的教学设计是否结构合理、详略得当等等，主要关注教师的课堂表现，关 “” 注教师是怎么讲的。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看做是教师教 “”“ 的回应，或者成为教师教的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出以 ” 教为主，学为教服务的倾向。 : 本次基础教育新课程改革，再一次重申教育的根本目的是为了每一位学生 的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表 现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同 伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注 学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如 何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。 即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并 促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的 “” 热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的学的价值。因此， “” 新课程提出建立以学论教、教为了促进学的响亮口号。 “” 课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的教 “” 到关注学生的学，这一视角的转变对我国现行的课堂教学、教师教学行为及 其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。 首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教学中，教 师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本 处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围 “” 内，为某个教学环节服务。但如果关注学生的学，教师的这种教学方式就会 受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被