将数学教育提升为文化教育

将数学教育提升为文化教育全世界最普遍开设的教育课程是数学，其开设的时间之长，范围之广惟有本国语言课程可与之相比，对数学文化教育的重要地位，人类的认识达到了高度的统一．无论从数学文化史(纵向)的观点，还

将数学教育提升为文化教育 全世界最普遍开设的教育课程是数学，其开设的时间之长，范围之广 惟有本国语言课程可与之相比，对数学文化教育的重要地位，人类的 认识达到了高度的统一．无论从数学文化史(纵向)的观点，还是从比 较数学文化(横向)的观点看，数学教育都是数学文化研究的一个热 点．数学本身的继承与发展，数学对社会发展与人类进步的作用都体 现了数学文化的教育功能． 一、数学教育的本质和目标 数学文化具有比数学知识体系远为丰富和深邃的文化内涵．数学文化 是一个大概念，它比以往任何一种描述数学的概念都更具概括性．我 国数学教育在近几十年来关于教学目的的不同提法，从双基(基础知识 和基本能力)到能力(运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力)，再到 素质．如果说双基和能力的培养尚有具体可操作的教学目标的话，那 么素质教育的提法则显得空洞了．在此，提出数学教育从本质上讲就 是数学文化的教育这样一种观点，而数学文化的教育不仅包括知识、 技能、能力的教育，而且更重要的，它还包括了数学思想、数学悟性、 数学经验以及数学品质的教育． 在数学教育中，知识与方法的传授是伴随着数学精神的熏陶同时进行 的．数学教育应摈弃把数学当作单纯的科学工具的数学教育观，而推 崇以理性主义和实事求是为基准的数学化的人格与品性．数学教育把 育人放在首位：即把宏扬科学精神，养成良好的科学思维习惯，培养 正确的科学态度，建立科学的世界观放在首位．数学文化教育应该有