高等教育学复习资料
第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法名词解释教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律
第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方 高等教育的性质是指高等教育在与其他 是一种复合型的概念，是全面性，专业性，创 法 类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。 造性的统一。 名词解释 它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有 5．教育功能： 是产生教育价值的根据，但本 教育科学 是以教育现象和教育规律为共同 自己的相对独立性。具体性质有以下几点：第 身还不是价值，只有当教育的功能作用于主题 ， 研究对象的各门教育学科的总称是若干个 一，高等教育的高级性；第二，高等教育的专 并能满足主体需要时，才会产生教育的价值。 。 教育类学科构成的学科总体 业性；第三，高等教育的学术性；第四，高等 6．教育适应性： 是主动的创造性的适应，不 高等教育学 是一门以高等教育的运行形态 教育的公益性；第五，高等教育的主体性。 仅仅是“以变应变”，消极地随着环境的变化 、 和发展基本规律为研究对象的具有综合性 2.简述高等教育的主要任务。 而变化，而且还要“以变捉变”，是一种积极 。 理论性和应用性的教育科学 培养高级专门人才。培养高级专门人才 1) 主动地适应，是顺应环境与改造环境的统一， 是大学产生以来就具有的基本职能。大学的真 是继承与创造的统一。 简答题 正使命是培养素质优良的社会公民并随之带 7．社会本位： 主张根据国家利益与社会需要 1.为什么要学习和研究高等教育理论？ 来社会的和谐发展。 来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会 首先，高教实践需要高教理论的指导。 推进科学技术发展。高等教育职能的变 2) 价值为取向的。 科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有 化，与科学技术发展息息相关。高等教育是科 8．个人本位： 与社会本位相对立，主张根据 客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值 学知识和技术再生产的主要途径，是发展科学 个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是 与实用价值。学习和研究教育理论的根本意义 知识和技术的重要手段。 以教育的个人价值为取向的。 在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使 服务社会发展需要。高等学校服务社会 3) 简答 教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将 发展需要的方式是多样化的，其路径是多方面、 1.述教育目标与教育目的的关系。 教育实践推向前进。 全方位的。从广义上讲，培养高级专门人才和 教育目的与教育目标在涵义的共同点都 其次，学习与研究高教理论是大学教师 推进科学技术发展都是服务社会需要的主要 是对学生发展预期结果的规定；而区别在于， 专业化的需要。大学教师所从事的是科学教育 途径。高等学校直接为社会服务时社会不断发 教育目的是对学生发展终极结果的原则规定， 工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求， 展的客观需要。随着人类社会由农业社会到工 教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养 除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必 业社会到信息社会的转型，社会发展对于人才 时间与学生发展状态上作出的具体规定。 须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方 培养、知识创新、科技进步、文化传承的要求 2.简述教育目的的变化与发展过程。 面的修养。 愈来愈高，因而对高等教育的需求也愈来愈强 教育目的是根据一定社会的生产力与生 2.学习高等教育理论的方法有哪些？ 烈、愈来愈直接。 产关系的需要与人自身发展的需要确定的，它 第一，要注意把握概念及概念间的逻辑联 3.高校服务社会的主要形式、途径（方法）有 反映了一定社会对受教育者的总要求。教育目 系； 哪些？ 的随着社会的发展而变化，因社会制度、所处 第二，要理论联系实际； 高校为社会服务的主要形式有：教学服务、 时代、民族文化传统、教育思想的不同而各异， 第三，要将学习与研究结合起来。 科技服务、信息服务、装备服务。教育推广、 在阶级社会里具有阶级性。 3.试析高等教育学科与教育科学的相互关系。 人力培训、决策咨询、技术转让等诸多形式均 3.简述人的基本属性。 以高等教育为研究对象的高等教育学科， 为高校服务社会的途径和方法。 作为社会实践主体的人具有多重属性。 是教育科学的分支学科。从结构上讲，高等教 两分法，认为人具有自然属性和社会属性两种 育是教育的重要组成部分，是教育的最高层次， 论述题 属性；另一种观点是三分法，心里属性、社会 同教育是局部与整体的关系。高等教育有自身 1.如何理解教育的本质特点？ 属性、自然属性。 特有的教育任务与教育对象，同时又同其他层 教育：促进、提升个体和人类素质的活 1) 4.简述社会发展与人的发展的关系。 次的教育存在不可分割的联系。就规律性而言， 动。 （1）社会发展与个体发展的一致性 教育同高度教育是一般与特殊的关系，高等教 教育的根本目的在于将人的自然生命引 其一，两者互为存在的条件。其二， 两 育同其他各级各类教育存在共同的规律，这种 向“类生命”。人的“类生命”是人的自然生 者互为发展的条件。其三，两者是在互动中发 共同的规律即教育的一般规律，同时，高等教 命、社会生命和自我生命在具体社会历史条件 展的。其四，使每个个体获得充分而自由的发 育又有自身的特殊的规律。 下的统一。其一，教育需要促进人的自然生命 展，使社会发展的终极目的，这是认识两者一 的成长。人的自然生命是影响人的成长先天条 致性的根本出发点和归宿。 论述题 件与后天因素不断相互作用的产物。后天的环 （2）社会发展与个体发展的矛盾性 1.你如何认识教育科学的对象与性质？ 境因素和教育影响对人的自然生命的成长发 当社会历史条件不能满足全体社会成员 1) 教育科学是研究教育现象的本质与规律 挥着十分重要的作用。其二，教育需要促进人 的需要时，就会产生矛盾。社会发展与个体发 的科学。 的社会属性的发展。教育需要促进人的社会化， 展的矛盾，产生于一定的社会历史条件。一是 有关教育的知识之所以被确认为一门独 引导、培育人的社会性是教育的基本职能之一。 社会生产力水平的制约。二是社会制度的制约。 立的科学，是因为它具备了科学的必备的属性。 教育促进人的社会属性的发展主要是通过公 三是传统观念的束缚。 其一，教育作为培养人的社会实践活动，是存 民教育和职业教育来完成的。其三，教育需要 5.简述教育功能与教育价值的关系。 在客观规律的；其二，教育规律是可以认识的； 促进人的自我属性的发展。 功能是指事物的作用，而价值则是客体 其三，反映教育规律的教育理论具有自己独有 2) 教育：通过文化传承促进社会和人的发 的功能对主体需要的满足。教育是教育价值的 的概念系统、逻辑体系及研究方法；其四，实 展。 客体，亦是教育价值评价的对象。教育所具有 践证明教育理论对教育实践已经发挥了重要 教育是一种培养人的社会活动，是传承社 的功能是产生教育价值的根据，但本身还不是 的指导作用。 会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本 价值，只有当教育的功能作用于主体并能满足 教育科学属于人文社会科学，同时与自 2) 途径。学校教育是教育者根据一定社会的要求， 主体需要时，才会产生教育的价值。 然科学存在大量的交叉。 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心 论述 主要表现在：其一，研究人的发展离不开 施加影响，同时期待他们产生某些积极、有效 1.试述制定教育目的的理论依据是什么？ 正确认识社会发展与人的发展的内涵及 生理与心理的研究，而生理与心理皆属于自然 的变化活动。 其相互关系，是分析教育功能与价值，制定教 科学的范畴；其二，教学所要传递的是人类所 教育：通过文化创新促进社会和人的发 3) 育目的的理论依据。 有的文化科学知识，包括所有社会科学学科与 展。 （1）什么是社会发展 自然科学学科。 教育活动主要是指受教育者在教育者的 a．两种社会发展理论。 教育科学是一个学科群。 3) 引导之下与一定文化环境形成双向互动与交 一种是马克思主义关于整个人类社会发 随着教育科学的形成与发展，教育科学已 往行为。这种互动与交往，一方面促进着人在 展的理论。另一种是现代社会发展理论，即社 是一个有众多不同门类、不同层次分支学科所 文化中的不断产生于发展，即促进人在文化活 会现代化理论。 构成的学科群。在我国科学技术学科分类及高 动中的自我创造和自主生成，文化创造着人； b．三代生产力与社会现代化的主要目标。 c．现代发展观 等教育的专业分类中，教育学科皆确定为一级 另一方面，这种互动与交往又促使着人主动地 （2）什么是人的发展 学科。教育科学的分化课分为两大类：一类是 去影响、改造、建构文化，人也创造着文化。 a．人士社会实践的主题 教育学科内部分化的各种分支学科；另一类是 b．人具有多重属性， 由教育学科与其他相关学科交叉产生的各种 第五章 教育目的与高等教育目标 作为社会实践主体的人具有多重属性。 分支学科。 名词解释 两分法，认为人具有自然属性和社会属性两种 1．教育目的： 教育目的是对教育预期结果的 属性；另一种观点是三分法，心里属性、社会 第二章 高等教育的性质与任务 规定。教育目的即是对教育条件下人的发展的 属性、自然属性。 名词解释 预期结果的规定。 c．人的发展使人的本质及其基本属性的 发展和完善。 教育现象 是人们通过感官可以直接感知的事 2．中国教育目的： 坚持教育为社会主义现代 （3）社会发展与人的发展的关系 情的各个方面的外部表现形态，是教育事务的 化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会 a．社会发展与个体发展的一致性 外部联系。 实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义 b．社会发展与个体发展的矛盾性 教育本质 隐蔽在各种教育现象的内部，是人的 建设者和接班人。 2.试述教育目标体系设计的基本原则。 感官所不能直接感知的，必须透过教育现象进 （1）全面性原则 行综合分析，才能逐渐认识教育本质。 教育目标体系要以人的全面发展为核心， 3．教育目标： 是对学生发展预期结果的规定， 全面反映教育目的的要求。 是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生 （2）适应性原则 简答题 发展状态上做出的具体规定。 在涉及教育目标是，一是要适应社会发 1.简述高等教育的基本性质。 4．高级专门人才： 具有创新精神和实践能力，
