走向深度教学范文

走向深度教学范文 　　走向深度教学 课堂教学不够"深刻"，与教师学科知识底蕴不厚、教学知识和经验不丰富有关，还与目前学科教学的知识现在教师群体中客观上存在某些棍乱、困惑有关。"怎样看待知识，站在什么立

走向深度教学范文 走向深度教学课堂教学不够"深刻"，与教师学科知识底蕴不厚、 教学知识和经验不丰富有关，还与目前学科教学的知识现在教师群体 中客观上存在某些棍乱、困惑有关。"怎样看待知识，站在什么立场上 理解知识的性质，如何把握知识的内在结构及其与学生发展的关系， 究竟如何处理课程教学中的知识教学问题，的确是需要谨慎面对的问 题"。 知识问题是教育学的经典问题，也是课堂教学的现实问题。重构 "深刻"的课堂教学，必须树立正确的知识立场，由表层的知识符号教 学走向深度教学，从表面化的学生活动走向指向认知的实践活动，实 现课堂教学基于知识学习而不是游离于知识学习之外的丰富价值。 1.聚焦""认知对象。课堂教学要向学生揭示那个"伟大事物的 魅力"。不管教师的教学方式如何，教学组织形式如何，无论学生们围 坐成一个圆圈讨论，还是传统的大、小班级；无论是采用讲授方式， 还是学生演讲、实验室操作、野外学习、电子媒体展示，最重要的事 是如何把认知对象的"伟大事物的魅力"作为课堂教学的聚焦点。这种 聚焦更多不是表面上的，而是深刻的、融入式的。例如，当我们看一 出好的戏剧时，就好像自己的生命被搬上了舞台，虽然并没有"对答台 词、越过走廊、跳上舞台、参与演出"，但已经有亲临其境的体验，不 知不觉地"融入"其中，并与其紧密地联系在一起。所以，课堂教学的 这种"深刻"不在于技术形态，而是一种对认知对象的内涵、外延及各 种关系的正确把握。 2.打造""教学共同体""。"教学共同体"的核心使命是认