高中数学论文：也谈高三数学复习课的有效性

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽——也谈高三数学复习课的有效性　[摘要]高三复习课是整个高中数学课教学的重中之重．复习课类型也是多种多样的，有侧重构建横向知识结构和纵向知识结构的复习课，有侧重阶段数学知识的应用

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ——也谈高三数学复习课的有效性 [摘要] 高三复习课是整个高中数学课教学的重中之重．复习课类型也是多种多样的，有 侧重构建横向知识结构和纵向知识结构的复习课，有侧重阶段数学知识的应用和综合数学知 识应用的复习课，还有体现函数与方程思想、等价转换思想、数形结合思想、分类讨论思想 及运动变换思想的专题复习课等等．在这众多不同的复习课中，如何提高数学课堂效率是一 名高三教师要关注的首要问题．本文结合自己的实际教学经验，从“教与学”不同侧面，以 “激发学生的学习兴趣、提高课堂的吸引力”为引擎，着力培养学生的思维能力为标志，谈 谈如何提高高三数学复习课的有效性. [关键词] 高三数学 教与学 “有效”复习 “” 课改六、七年，给教学注入了关注过程，追求高效的新风，面对成长于信息时代、 “ 思维活跃、兴趣广泛的当今高三学生，我们高三课堂教学能有所改观吗？三年课程两年完， ‘’‘’”—— 高三复习整一年；高一高二走过程，高三金身苦炼成是无奈地选择，但我们仍追 求着，带着不变的信念追求并潜心地思考：如何探索教学的有效性呢？探求课堂教学活动中 “”“”“” 如何发挥学生的主体性，教师如何最佳主导？特别是教与学双方，如何全面、合理 “” 参与数学活动，各取所需而共谋发展？笔者从自己十余年教学，特别是高三教学的体验 中，谈一些如何提高高三复习课的有效性的思考，愿与同行们交流、商榷． 一、教则灵活选择教法，学则积极主动参与，让模式在自然中发挥 “” 我们知道，高三复习教学有一定的特殊性和规律性，在大量的实践经验中，提炼并 形成了一定的模式．比如下就是常用的两种模式，值得研究用好这些模式： 1．1基本模式与认知 “”“” 【递进展开式】围绕复习的核心概念或方法，直接按知识从易到难、问题从简到繁的 “→→ 方式，遵循着知识的内在逻辑关系，于课堂教学中，以概念或法则理解与注意运用与 →” 点评练习与总结的基本程序进行． “”“ 此模式的优势在于：通过教学活动，使全体学生的知识系统性得以强化，方法目 ”“”“” 标性得以深化，思维合理性得以优化．不过模式的劣势亦明显：一刀切式的设计， “” 忽视学习者的差异与感受，在强化的过程中，课堂易僵化而缺乏活力，易挫伤学生对数 “” 学学习的兴趣和积极性，甚至质疑自己是否是学习数学的料．于是，整个高三数学复习 “” 过程，学生处于被复习之中． 1