儿童发展理论

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儿童发展理论 儿童发展理论是学前教育工作者必须把握的基本理论之一，是幼儿园 课程的一个的基础，而且是一个特别重要的基础。这本无可非议，而 且理所当然，这是由学前教育的特点所决定的。 但是，儿童发展理论并不等于学前教育理论。把儿童发展理论当 作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅在理论上是有局限性的，而且在 实践中也是存在问题的。从这个意义上讲，诸如“一切为了儿童发展” 这一类的口号，作为一个时期的纠偏政策，尚可被人理解，但是作为 永久的行动纲领，就有可能会使教育者出现行为上的偏差。从这个意 义上讲，诸如“适合儿童发展的课程”，作为对传统幼儿园课程所存 在弊端的反动，在一定的历史阶段尚有一些价值，但是作为可以放之 四海而皆准的课程模式，就有可能会走向它的反面。 儿童发展理论不等同于教育理论 在十多年以前，美国学者古芬(Goffin, S. G.，1994) 阐述了将 儿童发展理论作为编制课程的唯一理论依据会产生的问题。古芬的论 述值得引起我们的思考。 古芬认为，把儿童发展理论等同于教育理论，是把“是什么”的 问题等同于“应当是什么”的问题了。儿童发展理论关注的是儿童发 展的一般规律，指出了某年龄阶段的儿童能做些什么。如果把儿童发 展作为教育的结果，等于强调了儿童能做什么，而不是儿童应该做什 么。事实上，儿童应该做什么的问题是最有教育意义的，需要从哲学 和伦理学等方面来阐明，而不是发展理论所能解决的，过分依赖发展 理论，就会使教育者将政治倾向和社会价值等问题搁置一边。例如， 依赖于儿童发展理论来决定教育目标和课程目标，会模糊教学内容的 政治和文化的倾向性，意在指出课程的选择应由发展的适宜性来确 定，而非政治的和道德的优先性来确定。又如，依赖于儿童发展理论 来决定教育目标和课程目标，会误将“发展目标”作为教育目标和课