试论高中生物课堂如何实现有效性教学的论文

试论高中生物课堂如何实现有效性教学的论文 　　有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在有限的课堂教学时间内，以较少的精力和物力投入，取得较好的教学效果，从而实现最正确的教学目标和学生全面开展。当前的

试论高中生物课堂如何实现有效性教学的论文 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在有限的课堂教 学时间内，以较少的精力和物力投入，取得较好的教学效果，从而 实现最正确的教学目标和学生全面开展。当前的高中生物学科的教 学处在素质教育与应试教育的双重目标之下，本文对如何将传统的 以应试能力培养为主的课堂教学转变成为以促进学生全面开展为目 的有效的课堂教学进展了如下论述。 1.1生物课教师的课堂有效性定位存在偏差 在部分高中生物教师的观念中，存在教学的有效性是指教师能 够在规定时间内完成教学内容，学生能够掌握知识点并能应对各种 题型，教学是否有效全凭知识的考核结果衡量的错误认识，这种有 效性观念是狭隘的，其效益也是短期性的。它仍是“以教材和知识 为中心”，关注的是学生对知识的记忆和掌握程度以及应试能力上 下，没有真正调动起学生的学习积极性，没有关注学生的情感态度 与综合素质的提高。事实上，在这种偏颇的过度关注应试能力的有 效性教学观念下，是无法从真正意义上实现课堂教学的有效性的。 1.2教学模式和教学手段实效性不够。 在教学模式上多数教师存在偏重现象，这也是当前生物课堂教 学实效性缺乏的原因之一。在这样的教学模式下，教师无法在预设 和生成之间求得平衡。“预设味”过重，那么会无视了学生学习的 主动性；过分以学生为中心，课堂教学围着学生打转，那么会淡化 教学的内容、目标[1]。高中生物教学面临着考试的压力，教师将过 多的精力放在了学生应试能力的培养上，教学方法单一现象严重， 教师在现代教学手段及探究式、自主性教法、学法方面的应用较 少。