人教版初中数学七年级上册1.4有理数乘除法教学课件

《有理数的乘法》教课方案教材解析：“有理数的乘法”继相反数、绝对值和有理数的加法以后学习的“有理数的乘法”，与小学学习的乘法对比，差别就在于负数参加了运算.所以，商讨并理解积的符号规则是学习的

精选文档 《有理数的乘法》教课方案 教材解析： “有理数的乘法”继相反数、绝对值和有理数的加法以后学习的“有理数的乘法”，与 小学学习的乘法对比，差别就在于负数参加了运算.所以，商讨并理解积的符号规则是学习 的难点。本节课设计实质情境指引学生进行有自己体验感悟的研究，以落实课程标准提出的 “让学生经历由实质问题抽象出数与代数问题的过程”的目标要求. 学情解析： 学生对小学里学习的乘法的意义掌握得较好，也有了相反数、绝对值和有理数加法的知 识基础，加之初一学生生性开朗、求知欲强，这些都是学习本课内容的有益条件.但因为这 3(4)的理解须借助详尽的实 一年龄段学生的抽象思想的发展还处于初级阶段，对如和 际背 来 加 深 体 验 ， 这 也 成 为 本 课 研 究 谈 论 的 要 点 和 难 点 . 景 教课目标： 1、让学生经历从实质情境中感知有理数乘法的意义，研究有理数乘法法规的形成过程。 2、发展学生的观察、概括、猜想的能力和合作交流能力，提升学生学生学习数学的踊跃性。 3、使学生能利用有理数的乘法法规进行简单的乘法运算。 教课要点：有理数的乘法法规的研究、概括及应用 教课难点：有理数乘法法规中符号变化的理解和积的符号的确定 一、创建问题情境，引入新课 1、引入问题 ⑴师：先看这样一个问题：甲水库的水位每日高升3cm，乙水库的水位每日降落3cm，4 天后，甲、乙水库水位的总变化量是多少？ ⑵师：再看一个问题：4天前呢? ⑶师：假如此刻的水位作为基准“0”，规定上涨为正,那么降落就为负.相同此刻此后为正, 此刻从前为负, 开始指导学生交流谈论，用数学算式来表达。 ⑷生：4 天后甲水库的水位为 3 4 1 2 ( 厘 米 ) 3 4 12(厘米) 4 天后乙水库的水位为 4 天前甲水库的水位为 3 4 12(厘米) 3412(厘米) 4天前乙水库的水位为 二、有理数乘法法规的研 究 第1页