2024年班主任德育工作总结格式版（5篇）

2024年班主任德育工作总结格式版知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础;“行”的实现是关键和标志;“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养

2024年班主任德育工作总结格式版 知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一 般地说，“知”的培养是基础;“行”的实现是关键和标志;“情”起中 介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之 以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发 展。 思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活 动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓 住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德 情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场 所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身 的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种 教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动 力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质 方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那 种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动 接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说 此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。 其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场 上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与 情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动 器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。 （一）以情育情，以情动人 第1页共 12 页