论文：语文课程知识类型与建构路径

论文：语文课程知识类型与建构路径 语文课程知识是根据语文课程目的而选择的与言语活动相关的事实、概念、原理、规则、技能、策略、态度等的总称。一般情况下可以这样笼统地对其进行界定，但是涉及语文课程知

论文：语文课程知识类型与建构路径 语文课程知识是根据语文课程目的而选择的与言语活 动相关的事实、概念、原理、规则、技能、策略、态度等的 总称。一般情况下可以这样笼统地对其进行界定，但是涉及 语文课程知识的建构时就应对其内涵进行更深入的剖析，因 为在建构语文课程知识时需要对知识进行分类。 语文是一门学科，它必须有相应的学科知识作为支撑。 “学科”在《现代汉语词典》中的解释是：“①按照学问的 性质而划分的门类，如自然科学中的物理学、化学。②学校 教学的科目，如语文、数学。③军事训练或体育训练中的各 种知识性的科日（区别于‘术科’）。”可见，“学科”有学 问门类和教学科日两重含义，而“教学科日”在《教育大辞 典》中的解释是：“从科学、文学、艺术及其他典型活动领 域中，选取适合一定年龄阶段的受教育者学习的知识、技能 和技巧，按照教学原则，分门别类组成的体系。”如果我们 把这里的知识视为“是什么”的知识，把技能、技巧视为“怎 么办”的知识，那么，语文作为中小学的一个教学科目，其 课程知识就是指依据一定的教学理论组织起来的某种“是什 么”的知识和“怎么办”的知识。 如果我们根据语文学习的对象、工具以及行为来分析语 文课程知识的要素，那么“是什么”的知识为静态的言语内