以“生活教育”为中心,让幼儿园活动生活化、游戏化（合集）[修改版]

第一篇：以“生活教育”为中心,让幼儿园活动生活化、游戏化“生活教育”让幼儿园活动生活化、游戏化 江苏省昆山市千灯美景幼儿园215341 曹艳 陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育„„”“从一定

“”, 第一篇：以生活教育为中心让幼儿园活动生活化、游戏化 “” 生活教育让幼儿园活动生活化、游戏化 江苏省昆山市千灯美景幼儿园 215341 曹艳 “„„”“ 陶行知先生说：生活教育是以生活为中心之教育从一定意义上说，生活教育是给生活以教育， ”“” 用生活来教育。教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。这告诉我们，教育要面向现实生活，才 能显示成效，是的，生活就是一个很好的教材，游戏又是幼儿学习和生活的重要内容。如何结合幼儿生活 的环境利用游戏的方式教育幼儿呢？于是我们在幼儿园活动的游戏化和生活化方面进行了认真的思考。 一、对活动生活化、游戏化的认识也许我们不能简单地理解生活、游戏、教学的综合，《纲要》所倡 导的幼儿园活动生活化、游戏化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟 ? 应该如何去发现、选择和利用生活中的活动内容，充分利用游戏手段实施幼儿园活动呢我认为首先必须从 转变观念入手。 ① 关于生活。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活 中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园活动中。由于生活本身就具有综合性，因此越是充分 利用生活资源，就越能体现幼儿园活动有机综合的特点。 ② 关于游戏。我们必须充分尊重幼儿的经验和能力，使游戏成为幼儿自己的游戏，成为幼儿成长过程中 一种极具价值的生活活动、学习活动。 ③ 关于综合。综合就是要使不同学科内容产生有机联系，使它们不再处于割裂、分离的状态，从而形成 一个产生教育影响的整体。并非有联系就是综合，综合需要形成一个有机的整体。 () 一对区域活动和游戏活动关系的重新认识不知从什么时候开始，我们形成了这样一种认识：区域活动 是按五大领域划分、供小组或个别学习的活动，游戏活动则指角色游戏或创造性游戏活动。因此，很多幼 儿园的一日活动时间表上有区域活动和游戏活动之分，但我们稍作思考就会发现这样的划分是有问题的， 因为区域活动是从活动空间上所作的划分，而游戏活动则是按活动的性质命名的。研究表明，幼儿的身心 发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的。《纲要》也明确指出，幼儿园教育活动内容的组织 应注重综合性、趣味性、活动性。