评改学生习作调查报告

评改学生习作调查报告 　　评改学生习作，对广阔语文教师来说是一件繁重而复杂的工作，消耗了老师们大量的精力。但是很遗憾，大局部学生对教师在课堂上的讲评充耳不闻，对习作中的批语 不屑一顾。何以如此?只要审

评改学生习作调查报告 评改学生习作，对广阔语文教师来说是一件繁重而复杂的工 作，消耗了老师们大量的精力。但是很遗憾，大局部学生对教师在 课堂上的讲评充耳不闻，对习作中的批语 不屑一顾。何以如此?只 要审视一下习作教学过程便可明白。传统习作教学的一般过程为教 师命题教师指导学生写作教师评改。很明显，教师评改是习作教学 的终结环节，是对学生习作的终审判决。学生们普遍认为，既然自 己的习作优劣已定，再听讲评再看批语还有何用?更何况马上又开始 下一次习作训练了，根本无暇弥补这次习作的缺乏。于是，教师的 评改意见无人顾及，学生在这次习作中所暴露出的问题在以后的习 作中仍会再现。 看到学生们对自己尽心尽力、呕心沥血的评改视假设无睹，有 的教师在评改时便不再用心，批语套用模式，没有针对性，书写潦 草难辨，课堂上的讲评轻描淡写，习作评改纯粹应付领导的检查。 学生那么认为作文写成后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情 与己无关，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成良 好的作文习惯，而教师体无完肤的评改并没有起到实效性，学生当 作耳边风，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的 习惯，老师的劳动大多付诸东流水，事倍工连半都达不到，许多习 作是千人一面，千篇一律。为了总结，汲取教训，发现问题，了解 师生习作评改的方法，探索适合师生评改习作有效性的捷径，提高 小学作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。我对振兴聚宝小学中 年级段的习作评改良行了调查。 二、调查目的 1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。