高中语文《兰亭序与书法文化》教学反思

高中语文《兰亭序与书法文化》教学反思 　1、教学前：《〈兰亭序〉与书法文化》这一课题，基于其本身为“研究性”，存在着教学重点的灵活性，学生研究范围的广阔性。但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必须有

高中语文《兰亭序与书法文化》教学反思 1、教学前：《〈兰亭序〉与书法文化》这一课题，基于其本身 为“研究性”，存在着教学重点的灵活性，学生研究范围的广阔 性。但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必须有突出的、明确 的、单一的教学重点，我在试讲前的构思，将其重点定为“书法鉴 赏能力的学习”。显然，认真考虑，便能觉察这作为一节课的课堂 要求，容量太大，远远超出了教师和学生所能驾驭的范围。在备课 中逐渐认识到这点的缺乏后，进展了适当的调整，选择了“书法鉴 赏能力”中最能表达精华同时也较易为书法知识不丰富的学生所能 入门的一环——从书家情感看书法艺术创作。 2、教学中：整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教 师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化气氛，体会书 法创作的书家情感，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与 书法文化相关的信息资料，然后分小组进展交流协作学习，并以口 头表述的形式展示交流成果。为了深入理解书法艺术与作者创作情 感的复杂关系，体会文章京味语言，教师借助书法名作——苏轼 《寒食帖》及散文《天真浓情〈寒食诗〉》，让学生全身心投入到 中国传统文化的气氛中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系 思维，在这种联系中，使学生容易受到情感的震动，他们不仅学到 了知识，而且受到书法艺术美的熏陶，到达“润物细无声”之效。 3、教学后：《兰亭序》是伟大的艺术作品，也是文学作品，我 在教学中尚不能完全从个人理解的角度给予学生崭新的理解，这是 明显的缺乏。无论是文学思想的感悟，书法艺术的体味，我相信， 假设能从授课教师潜心的、倾注了个人情感的品鉴中向学生阐述各 种精华，就学生角度而言，将受益甚大。