小数教学中培养学生思维能力的尝试论文

小数教学中培养学生思维能力的尝试论文 杨振宁说过：“优秀的学生不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”在这新一轮的课程改革紧锣密鼓、如火如荼进行的时候，作为一名小学数学教师，在教学中如何贯彻新

小数教学中培养学生思维能力的尝试论文 杨振宁说过：“优秀的学生不在于优秀的成绩，而在于 优秀的思维方式。”在这新一轮的课程改革紧锣密鼓、如火 如荼进行的时候，作为一名小学数学教师，在教学中如何贯 彻新课改理念，让课堂巧妙地成为学生思维发展的大舞台呢？ 发展学生的思维能力，提高学生的智力水平，是数学课程改 革的基本理念之一，因此，数学教师必须运用唯物辩证法的 观点、方法，在教学中重视学生思维的训练，不断提高学生 的思维能力。 一、抽象与概括 抽象就是抽取事物的本质属性，使它与其他非本质属性 区分开来的思维过程。数学中的任何一个数、一个算式、一 种符号、一个概念、一个公式、一种法则等都是抽象概念的. 结果。例如，教学人教版第十册《分数的意义》一节，教师 可先通过教具演示或学具操作与启发引导相结合，使学生明 确“几分之一”和“几分之几”的含义，进而使学生掌握单 位“1”（单位“1”可表示一个物体或几个物体）和“平均 分”的意义，最后引导学生概括归纳出分数的意义：把单位 “1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做 分数。这样不仅使学生理解和掌握了新的知识，又促使学生 的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，同时还培养了