解决问题分段计费

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小数乘法—解决问题(2)例9教学设计 课题： 第一单元：小数乘法—解决问题(2) 课型： 新授 教学内容： 教材P16例9及练习四第6～9题。 教材分析： 例9是教学解决分段计费的实际问题，是教材编排的现实生活中乘出租车付 费的问题，进一步提升学生解决问题的能力。教材分三个层次呈现解决问题的过 程：阅读与理解，分析与解答，回顾与反思，教给学生解决问题的方法。 学情分析： 五年级的学生已经有一定的生活经验，但是学生整理信息的能力比较弱，要 教给学生阅读理解的方法，解决分段计费的关键是理解题意，教学时，可以采用 摘录条件的方法帮助学生理解。 教学目标： 知识与技能： 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。 2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系， 寻找解决问题的有效方法。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题 的成功经验。 过程与方法： 通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问 题的方法。 情感、态度与价值观： 培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与 实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。 教学难点 ：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。 教学方法： 设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。 教学准备： 多媒体。 教学过程 一、情境导入 教师：今天我给大家带来一辆交通工具，（出租车），出租车为人们的出行 带来方便，谁知道出租车是怎样计费的？ 师：出租车的收费标准是采用分段计费的，今天这节课我们就一起来探究、解决分段计 费的实际问题。由生活实际引出课题：[板书课题：解决问题(2)] 二、探索新知 1． 出示：收费标准： 3km以内7元；超过3km，每千米1.5元（不足1km按1km计算）。 引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。 指名学生汇报。 (1)出租车3km以内(含3km)收费7元。 (2)单程行驶3km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1km按1km计算。