汉语拼音《g、k、h》的教学设计及反思

汉语拼音《g、k、h》的教学设计及反思 设计理念： 一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标

汉语拼音《g、k、h》的教学设计及反思 设计理念： 一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力， 思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且 容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指 出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。” 因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力 求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音 的乐趣。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形 式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作 用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会 探究。 教学目标 学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。