浅谈作文分层教学

浅谈作文分层教学 　一、实施背景 　当前基础教育的教学方法和组织形式仍局限于整齐划一的“班级授课”。而我校学生入校时呈现明显的层次性，个体差异大，如果再以“一刀切”的教学形式，用统一的标准来要求和

浅谈作文分层教学 一、实施背景 当前基础教育的教学方法和组织形式仍局限于整齐划一的“班级授 课”。而我校学生入校时呈现明显的层次性，个体差异大，如果再以“一 刀切”的教学形式，用统一的标准来要求和评价学生，显然是不合理的， 在“班级授课制”的限制下，使基础好、能力强的学生“吃不饱”，基础 薄弱、能力欠佳的学生“吃不消”。因此，分层教学势在必行，且是优化 “班级授课制”的有利途径。 二、措施实施 1.摸底排查巧分层。 新学年开始，语文老师可通过几次作文和口语活动对学生的作文水平 进行调查和考评，并根据实际情况把学生的作文水平分为三个等级：A.语 言流畅，有思想有内容，有一定的结构意识，有很好的写作基本功，写作 兴趣浓厚，已形成良好的写作习惯；B.有较好的文字功底，有写好文章的 良好愿望但写作基本功较薄弱；C.讨厌写作，害怕写作，语言基本功薄弱。 这些为接下来的作文分层教学作好了准备。对学生的分层仅存在于老师的 头脑中，并不向学生公布，而是自己心中有数，在教学的各个环节中对各 层次的学生给予相应的教学和辅导。 2.科学管理定目标。 对不同程度的学生，要制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个