体验式习作指导初探

体验式习作指导初探胡宁刚 彬县水口学区 陕西省咸阳市彬县水口镇 713500【摘要】作为一名初中语文教师，多年的教学经历，感觉现在的大部分学生一提到作文就头疼，且为了完成任务胡乱编写一

体验式习作指导初探 胡宁刚 彬县水口学区陕西省咸阳市彬县水口镇713500 【摘要】 作为一名初中语文教师，多年的教学经历，感觉现在的大部分学生一提到作文就头疼，且为了 完成任务胡乱编写一通，内容空泛、随意编造，缺乏真情实感，究其根源是学生无“米”下“锅”， 只好无病呻吟。那么如何让学生有“米”下“锅”，乐于表达，抒发真情实感呢？我认为最有效的 方法是让“体验”伴随学生写作的全程，体验得越丰富，越深刻，那么眼前的世界就越宽阔，越精 彩，写出来的文章也就越生动感人。基于此，本文从“写作前的热身体验和写作后的提升体验”这 两个方面浅谈“体验”在写作指导中的作用及具体做法，敬请批评指正。 【关键词】 体验写作指导全程 《语文课程标准》强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真 切体验”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而事实并非如此，学生作 文中存在的主要原因是内容空乏、随意编造，缺乏真情实感，究其根源是学生无“米”下“锅”， 只好无病呻吟、乱编胡造，认为只要完成老师布置的任务就行。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺 序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生 了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼，在写作指导中教师要唤醒学生已有的 生活体验，善于创设生活情境或问题情境，激活学生的情感世界，激起学生写作的热情和欲望。 一、写作前的热身体验 1、唤醒学生已有的生活体验 学生是有血有肉、有感情、有思想的人，生活中一直在经历学校、家庭、社会丰富多彩的生活， 有了切实深刻的生活体验，但这对他们来说仅仅是一种隐性的、潜在的资源。要想利用这种资源， 唤醒学生的原始体验，应将学生置身于实际生活中，生活中的一片落叶，一抹夕阳，一段小巷，一 扇小窗，一个不经意的微笑，一句带有暗示性质的话语等等，都有可能会激活他们某种积于心底的 情绪，唤起作文的欲望。当然，这里的置身现实生活，并不是说非要将学生带入真实的生活场景中 去不可，有时候可以通过语言描述，背景渲染、生活再现等手段，使学生“情动于中而形于言”， 产生强烈的习作冲动，进入生机勃勃的习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地 表达出来。