(完整word版)浅谈教师的课堂语言

浅谈教师的课堂语言季方茜教师是吃开口饭的，自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，无论是传道授业解惑，都离不开口语表达。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师的语

浅谈教师的课堂语言 季方茜 教师是吃开口饭的，自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，无论是传道授业解惑，都离不开口语 “——” 表达。苏霍姆林斯基说过：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教 师的语言是师生之间情感沟通的桥梁，是教师把爱心、耐心、宽容和理解洒向学生的过程，任何 优秀教师无不是把自己对事业、对学生诚挚的爱熔铸在语言中。可以这么说，会说话的教师不一 定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。下面，本文试从几个方面谈谈教师常用到的 几种课堂语言。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 一、导入语 上课铃响过了，可课堂仍没有安静下来，看电视者有之，讲话者有之，玩手机者有之，做刺绣者 …… 有之如何让学生注意力集中起来？这就需要教师围绕教学目的设计一个简短的导入语，短则 一、二分钟，长也不过五、六分钟，调动学生的课堂情绪，吸引学生的注意力，激发学生的求知 欲望。比如上季羡林的《月是故乡明》可以这么入文入境：当我们遥望夜空，看见朗朗明月，总 “”“ 会产生无限遐想，我们自然会想到与月相关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮、海上生明月，天涯 ”“”…… 共此时、露从今夜白，月是故乡明多媒体展现所提及的古诗名句，同时播放梅艳芳的歌曲 《床前明月光》，随着背景音乐进入月与故乡、音乐与文本共同交织的情感氛围中，自然而然将 学生引入课程学习。再如，学习苏试《定风波》，先播放电视连续剧《三国演义》片头曲，在这 音乐声中，我们除了能回想起三国时期的英雄人物，还能想起写这首凭吊词的苏试吗？苏试的一 生坎坷多磨难，他曾写过一首诗自嘲，精炼地概括了他自己坎坷的一生。多媒体展示《自题金山 “” 画像》心似已灰之木，身如不系之舟。要问平生功业，黄州惠州儋州，面对人生磨难，苏试心 态如何呢？让我们一起走进《定风波》来了解吧。只要你备课时花上点心思，精心设计一堂课的 导入语，相信学生的注意力很快会集中起来，学生的学习兴趣调动起来，后面的课也就好上了。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 二、激励语 “ 激励语意在催人奋进。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激 ” 励、唤醒与鼓舞。教师充满激励的语言，能让学生增长自信，不断地获得走向成功的动力。当前， 中职学生学习目的不明确，学习积极性差，课堂上不爱举手、不爱发言，学习似乎不关他的事。 如何激励学生积极主动地参与课堂教学的各个进程，就需要我们老师满面春风的语意，饱含真情 的语气，洋溢激励的语言，来激发学生的情感潜势，让学生为之所感，为之所动。比如，对答错 “” 的学生说：谢谢你的合作，感谢你为同学们提供了思考。对回答时不够流畅、声音小的学生， “”“ 反复启发仍不理想的学生说：理解他吧，他把自信藏在心里了。鼓励学生发言：谁来回答这个 ” 问题？说错了不要紧，能举手的同学，就是最有自信的人。一句句真挚的话语让每个学生都有了 学习的信心，激发了学生的学习动机和求知欲。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 三、批评语 课堂上批评学生是少不了的，而批评又总是不受人欢迎。现在的孩子自尊心强，如果硬碰硬，势 必激发师生矛盾，让自己下不了台，这就需要老师避其锋芒，直话曲说，急话缓说，硬话软说。 “”“ 比如，对上课说话不听讲的学生，说把嘴闭上，说什么呢？不如说：不说话，我们比比谁的耳 ”“”“”“ 朵最灵敏，说你要我怎么说你才明白？不如说我还有哪些地方没讲清楚？数落学生：你怎 ” 么又忘记带笔了？吃饭怎么不见你忘记？不如你给他提供几次，他也就不好意思不带笔了。有个 男生，看上去一表人才，就是不爱读书，每回上课不是说话就是玩手机，有时还会在课堂上走动 影响别人。批评过他多次，他仍然我行我素。市质检考时间就快到了，有天，我找他谈话，让他 “” 记住一句话：腹有诗书气自华，问他理解不理解这句诗。他想想后点了点头，我说，相信你 是个聪明的孩子，好好品味一下，一定知道它的含义，若干年后，你也一定会记得老师送你的这 70 句话，结果他给我承诺，质检考一定考分以上。通过这件事，让我知道，同样的事情，换种 1/2