案例分析前的准备

如何做好案例分析一、案例教学的目的和作用案例方法与其它教学方法的不同之处在于它 要求学生积极参与而不是被动接受。案例法将学 生置于模拟的企业环境之中并且替代需要作出一系列决策的业务经理的位置 。因此可

如何做好案例分析 目的和作用 一、案例教学的 要求学生积极参与将学 案例方法与其它教学方法的不同之处在于它而不是被动接受。案例法 生置于模拟的企业环境之中替代需要作出一系列决策的业务经理的位置 并且。因此可以将案例的 定义归纳如下： 企业问题记录 典型的案例是某个。这一企业问题实际上是业务经理们曾经面临的，连同他们所 经过深 必须倚仗的周围的各种情况、观点以及各种见解。这些真实的也是特定的案例要求学生提出 思熟虑的分析公开的辩论最后作出有关应当采取的行动的决策 ，进行，并且。 对于案例法来说，得出一个结论的过程才是重要的。教师希望通过案例分析使学生的技能得到 口头和笔头 提高。这一技能包括作出各项决策，以适应的分析支持那些决策，学习用来表达他们的 观点，这要求学生既要决定问题所在又要决定解决方案。这样，这种教学方法调动了学生责任感，并 且学生一方要投入大量的时间。 由于教师常常要求学生们在有限的时间里根据极少量的信息来作出决策，案例法便经常使得学 没有唯一正确的答案加重了不确定感目的并非 生感觉到没有把握。任何案例都，这更。案例分析的 是为了得到一系列正确答案学习利用可以得到的信息数据来自圆其说 ，而是，这一方法唯有通过“做” 才能真正学到。 在案例教学法下的学习将导致辩论思维能力的提高。学生将学会怎样在分析具体的问题时能有 效地自圆其说。表达能力的提高也是很重要的。学生们将学会一种有说服力的、令人信服的方式来陈 自己的分析和行动方案来抵挡班上其他同学的反驳挑剔 述他们的分析。他们必须就。在课堂讨论中， 每一个学生都会发现班上其他人的观点与自己不同。在一些案例中，这可能是因为每个人过于看重 了某些要点，与其他人相比，一些因素被赋予的权重更大一些。提出观点并且反驳对方观点的过程 使得班上的每个人在辩论开始前必须重新考虑自己在这个案例中所持的观点。这就使人们对问题的 理解更清楚，识别出案例中的事实和现象的许多而且经常是对立的解释，并且对作出管理决策的复 杂性有一个更深刻的认识。 程序 二、案例分析的 快速阅读案例 在对采取案例教学法的课程做准备的过程中，学生首先应该，其目的是得出对 案例中提出的问题类型、涉及到的组织类型等的感性认识。接下来，学生应该通读案例以掌握案例 不应该盲目地接受所有列举的数据 中的关键事实。学生，因为并不是所有的信息都同等的可靠 或者相关。在这一过程中，要经常想到利用案例中列举出来的数字数据，以得到一些将有助于分析 案例中所涉及到的问题的结论和比较，在完成分析之前，案例要研读多遍。 学生必须根据形势的各个方面，通过商业决策的作出很少是 作出合理的假设来补充事实 。 建立在充分的信息基础 上的。全部案例都是真实的商业案例。有关主管们所掌握的全部信息都提供 事实往往如此 给了学生。学生们常常不会相信在作出决策的时候获得得信息的水平是如些之低，但。 合理的假设不确定的状态下作出决策 在这样的情况下，所需要的是作出并且学会在，学生方面通常 在合理假设基础上作出决策的能力是一名实际工作中的经理人员所必须加以 极不情愿这样做，但是 提高的技能。 一旦学生已经掌握了案例中的事实。下一步就是去辨别并且逐一登记这些事项和问题。这些事 是需要掌握的一种重要技能 把问题从表象中分离出来 件往往会是很模糊的，而学会。常常还会有 大量的相关的小事件，因此有必要把问题分解成许多个组成部分。 可供选择的行动方案 在对案例进行准备的过程中，下一个步骤是分辨出。通常对于案例中的 问题可以有很多可能的解决方法，此时学生应该小心谨慎，以防在几种可能的替代方案被综合权衡 评估之前就被限死在区区某一种方案上。