基于学生学的生物课程优化策略

基于学生“学”的生物课程优化策略 张权[摘 要] 课堂教学不是教师一个人的事，而是师生互动交流、相互合作的过程。在初中生物课堂教学中，教师应基于学生的“学”，优化生物课程结构，具体可从整体把握教

基于学生“学”的生物课程优化策略 张权 [摘要]课堂教学不是教师一个人的事，而是师生互动交流、相互合作的过程。 在初中生物课堂教学中，教师应基于学生的“学”，优化生物课程结构，具体 可从整体把握教材知识点，梳理内在关系;注重“学科素养”，小处设计教学活 动;促进内外衔接，整合课程资源;展开师生联动，增进课程知识内化四个方面入 手，旨在引导学生自主完成知识构建，感受和体会生物学知识，促进学生对生 物概念的内化和理解。 [关键词]初中生物;“以生为本”;教学策略 近年来，教师逐步形成“自主、合作、探究”的课改理念，但在课堂设计与优 化教学实践中，如何突出学生的“学”？如何贯彻“以生为本”的理念？对于 教师而言，不能只是简单地呈现生物知识点，而是要把握教材的整体脉络，从 大处着眼，从小处着手，通过师生联动来提高教学质量。 一、整体把握教材知识点，梳理内在关系 苏科版《生物》教材紧紧围绕“生物与环境”的关系主线，强调各单元知识点 的前后衔接。教师在优化课堂教学设计时，不能停留在知识点的单一呈现，而