徐洁商不变规律教学设计与评析

徐洁：商不变规律教学设计与评析教学设计与评析”。《商不变规律》的教学设计与评析高密市第一实验小学 徐洁设计理念：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生

徐洁：商不变规律教学设计与评析 教学设计与评析 ” 。 《商不变规律》的教学设计与评析 高密市第一实验小学徐洁 “ 设计理念：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的 生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事数学学习 活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在数学课堂教学中创设一定的生 活情景，数学走进学生生活，让他们亲近数学，进而引导学生在生活中发现数学，让数学 与生活结合，在真实或模拟的生活情景中学习数学、运用数学。同时，在课堂教学过程 中，通过学生自主互助合作获取知识，参与知识发生发展的过程，深刻理解所学知识并能 灵活运用。本节课主要是学习商不变规律。通过情景设置，逐渐让学生发现计算当中的规 律，再通过学生合作学习总结出商不变规律。让学生充分完成现象分析，初步感知；比较 观察，概括规律；举例验证，加深理解；解决问题，运用规律。 教学目标： 1 、理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。 2 、培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。 教学过程： 1 、创设情景 师：孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼 ——82 物桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：＂把个桃平均分给只猴子 80 吧！＂下面的孩儿们连连摇头：＂太少了！太少了！＂孙悟空就说：＂那好吧，把个 20‘ 桃子平均分给只猴子，怎么样？。＂小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：大王， ’800 再多给点行不行啊？孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：＂那就把个桃子平 200 均分给只猴子，你们总该满意了吧？小猴子们笑了，孙悟空也笑了。 师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？ 1 生：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到 桃子的个数没有变。 24 生：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的个桃 子。