二年级语文上册 第二单元 6小马过河教学反思参考3 语文S版 素材

小马过河《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事

小马过河 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美， 我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实 地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。 这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛 伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小 马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生 进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦 的氛围中感受故事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的 话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后 鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受， 又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛 说水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条 河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定 的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道 了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不 一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判 断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多 方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听 到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生 个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。