以人文的视角教数学-人文视角

以人文的视角教数学|人文视角 　有幸读了《湖南教育・数学教师》8月号中吴志勇老师的“概率的含义”教学设计，仔细回味全篇教学设计，笔者有如下体会。 　目标确定得体是该教学设计的第一亮点，在

以人文的视角教数学|人文视角 有幸读了《湖南教育・数学教师》8月号中吴志 勇老师的“概率的含义”教学设计，仔细回味全篇教学设计， 笔者有如下体会。目标确定得体是该教学设计的第一 亮点，在设计说明中有这样一段话：“学生具有一些生活经 验，这些经验是学生学习概率的基础，但其中往往有一些是 错误的，逐步消除错误的经验，建立正确的概率直觉是概率 教学的一个重要目标，”这一目标体现了学生是课堂的主体， 一切教学活动均应从学生的实际情况出发，课前揣摩学生的 心思，了解学生已有的知识结构，预计到学生的生活经验会 影响到本课的教学，那么强化正面影响，消除负面影响当然 就是本次教学活动的目标，这就是以人文的视角教数学。 问题贴近学生的生活是该教学设计的第二亮点，课的开 始，设计了三个问题。 (1)掷一枚硬币，出现正面朝上的可能性有多大? (2)盒中有2黄1白形状大小相同的乒乓球，从中任意摸 一球，摸到黄球的可能性有多大? (3)掷一枚均匀的骰子，掷得“6”点朝上的可能性有多 大?