五年级语文上册 第一组 3 走遍天下书为侣教学反思2 新人教版 素材

（教学反思参考2）走遍天下书为侣课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后作者畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显：课文

（教学反思参考2）走遍天下书为侣 课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后作者畅谈自己读书的感 受及做法，号召人们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。 初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的方法，真 是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。书是朋友好理解，书是家挺抽象 的，用角落暗喻书的内容，用光线暗指书中的知识道理是学生无法自己读懂的。即使是优秀 的学生，也很难通过读书去认识作者的观念；能与作者交流的也不多。所以要让小学生真正 领会到文章的意境，其实是很难达到的。为此，我在教学时，充分尊重学生的情感体验，放 手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自己的认识、体验上朗读好课文便行。其间，老师以“因 为……所以……”这一句式来引导学生体会作者以书为侣的原因，体会读书的诸多好处；用 “如果……就……”这一句式让学生结合自己的读书感悟来说说书能给世界减少哪些麻烦。 前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学生对自己读书的认识并拓展到课文之外，恰当 的进行了语言文字训练。 此外，我抓住第3、5自然段对学生进行习作指导。先请学生默读3自然段，说说 作者为什么不带别的东西去旅行？作者想表达什么意思？其目的是什么？运用了怎样的写作 手法？通过这样的剖析，学生一下子明白了作者写此段是通过对比的手法来突出书的好。在 5自然段中，学生读好了前两个句子后，请学生思考句子的意思，并想想作者是如何表达的？ 引导学生通过对“是的”“没什么关系”，两个“我愿意”体会到作者运用了正面说，反面 说，反复强调这三种不同方式来表达自己愿以书为侣的坚定态度。在学生的朗读中我感受到 了学生对用多种方式来表达同一意思的写作手法有了一定的感悟。 总而言之，一篇文章的教学切入点是很多的，只有把握好了文章的特点和学生的水 平，才能真正让课堂增效。