《小学科学新教科版教材教法》优秀读后感

《小学科学新教科版教材教法》优秀读后感 　　科学老师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术（如多媒体技术等）。现将我对教材教法的

《小学科学新教科版教材教法》优秀读后感 科学老师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能， 良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教 学技术（如多媒体技术等）。现将我对教材教法的解读作一个汇 报： 课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的 根本形式。课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所 在，甚至于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这 个意义上来说，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所 在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养 分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面 临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课 堂文化。这将有利于深化课程改革；有利于提升教师的专业素养； 有利于开展学生的思维品质。那么构建课堂文化又主要应从以下几 方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对 话文化”；b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质 疑文化”；c、从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团 队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的科学教 学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼 光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既 是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的 学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的 教学策略将由重“知识传授”向重“学生开展”转变，由重教师 “教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。