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生 活 即 教 育 ——读《陶行知教育名著》有感“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教

生活即教育 ——读《陶行知教育名著》有感 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？ 陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育 的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活 便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。 他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是 教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死 的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育 的对立物。 读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的 理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和 深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？ 在学习新课程理念，开发园本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行 知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习 中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。 现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受： 一是生活化的教育内容——在生活中挖掘教育资源，贴切孩子的实际需要，适合 孩子实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。二是生活化的教育环境—— 在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于孩子理解和接受。 三是生活是活的教育——善于发现生活中的教育，善于开启孩子感受生活、学习探索 的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者， 传道，授业，解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动， 学会学习。 今天，我再次认真地读了他的文章《生活即教育》感触非常大，印象很深刻，不 禁提笔写起了感想。