初中数学分层教学经验

初中数学分层教学经历 初中数学分层教学经历 　导语：初中数学分层教学经历。教师的每个教学策略，考虑的并非仅仅是自己怎么教，而是首先考虑学生怎样学，不是以教为中心设计教学过程，而是以学为主体去组织教学

初中数学分层教学经历 初中数学分层教学经历 导语：初中数学分层教学经历。教师的每个教学策略，考虑的 并非仅仅是自己怎么教，而是首先考虑学生怎样学，不是以教为中 心设计教学过程，而是以学为主体去组织教学过程。 “导学”即引导学生思考、探究预设的问题或自学课本例题。 “展示”可以是口头答复提问、小组内讲解或作业本、黑板上书面 表达。通过问题情景引入新课后，让学生独立思考、自主学习，按 老师指导的方式展示,教师引导学生对展示过程中暴露的问题进展必 要的反思纠正，此环节以学生自主学习、展示讲解为主。 (1)分解学习目标，让学生先完成对应层次的习题，再选做其他 习题; (2)多数同学完成后，让学生在小组内互相检查，有问题时共同 分析矫正或请教老师。也可以抽局部同学在黑板上板书，再分析讲 解; (3)自我纠错，小组成员互相复查，到达共同把关、合作共赢的 目的。 以分层测试的方式完成课堂作业，以检查学生对于新的知识掌 握的情况。教师在学生测试过程中就开始有针对性地批阅局部同学 的作业，再组织小组内互批，查找问题，指导及时纠错、小结。课 堂中没批改完成时课后由小组长组织批阅，并写出作业情况分析交 老师审阅。 初中生精力充分，他们有很多精力去做很多事情，而学习只是 他们生活中的一小局部。在上课时，他们对于新知识会认为“只要 看懂就算了”，认为很简单，眼高手低，而在出现问题想要重新学