农村初中语文课堂教学的现状与学生自主学习能力培养的基本策略

农村初中语文课堂教学的现状与学生自主学习能力培养的基本策略 农村初中语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低，“

农村初中语文课堂教学的现状与学生自主学习能力培养的基本策略 农村初中语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭一本书、一言堂、一锅煮的传统教育教学模式， “” 忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低，他主学习仍占据教学舞台，教学方式单调，成 “” 为制约课堂教学质量的瓶颈。究其原因主要有：农村初中教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新 “” 意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标 单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养提高。改革农村初中语文课堂教学势在必行，以学 生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村初中语文教学走出困境的有效 策略。我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村初中语文自主学习能力培养的基本策略：即 创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励人自为学，培养自主精神。 “” 课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学 生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，学校教学的一个基本特征是讲授，教学以教 “” 师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学 “”“” 生探究习惯。然而当前农村初中语文课堂教学的现状又如何呢？ 一、当前农村初中语文课堂教学现状 目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭一本书、一言堂、一锅煮的传 “” 统教育教学模式，将备课当成抄教案，将上课当成演教案，将学生当成灌输知识的容器。满堂 “”“”“” 灌、填鸭式的教学随处可见老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付 —— 考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出 表现在以下几个方面： 、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和 1 精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容假、大、空。 “” 、学生学习被动，他主学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少， 2“” 自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把 语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。 、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。 3 二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因 、农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松 1 了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。 、应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式， 2 只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书 应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。 、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分 3 数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。面对当前农村初中语文 教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。 如何以课堂教学为突破口，构建农村初中语文自主学习的课堂教学模式？我校语文教师作了一些初步 “” 的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境激情引疑自究启思自悟导训自结。即通过创 ------ 设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参 与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握 学习方法。