记金华的双龙洞教学反思[精选][修改版]

第一篇：记金华的双龙洞教学反思[精选]记金华的双龙洞教学反思 《记金华的双龙洞》是人民教育出版社义务教材小学语文第八册的课文，在本课教学中，我注重对情景的创设，虚拟特定的生活情境，设法让学生投身其中，

[] 第一篇：记金华的双龙洞教学反思精选 记金华的双龙洞教学反思 《记金华的双龙洞》是人民教育出版社义务教材小学语文第八册的课文，在本课教学中，我注重对情 “” 景的创设，虚拟特定的生活情境，设法让学生投身其中，通过现场经历获取语言运用的直接经验，激发学 生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而代替枯燥乏味的分析，讲解。 一、活化体验，感染学生 １、课堂伊始，我播放抒情优美的音乐，配上连续不断的雄伟的、秀丽的、优美的祖国山河图片，力 求从视觉，听觉上给学生以震撼，吸引学生眼球，激发学生学习热情。 “”⑴ ２、在学习，体会孔隙窄小特点时，我设计了这样一个环节：让学生当游客，互相地背靠背，肩并 肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。此时，将教室内所有的灯关掉，视觉上 的明显变暗，使学生感受到了强烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的 ⑵ 理解和感悟。让学生一下子就有了紧张和害怕的感觉，仿佛身临其境了。教师在学生渐渐进入情景时， ⑶ 范读这两句话，紧接着给学生看过孔隙的录像，并配上紧张的音乐渲染气氛。然后让学生畅所欲言，谈 自己的感受。 这样一来引导学生进行具体的想象，学生的理解就更加形象深入具体了。教师层层深入的引导，让学 生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章 的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。 二、多层感悟，发展个性 感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生 自主学习为主要特征的一种学习方式。教师的作用 是创设情境，组织和参与讨论，适当点拨。在本节课上，我把感悟分成了三个层次： １、第一个层次：看图感悟。通过课件分别出示路上、外洞、孔隙、内洞景点的图片，让学生先从视 觉上对景点的感悟，谈印象感受。 “”“”“” ２、第二层次：学文感悟。通过教师的范读，引导学生原原本本地读、平心静气地读、整体联系地读， “” 进一步加深学生对孔隙特点的理解，体会。 ３、第三层次：体验感悟。通过创设虚拟过孔隙的情境，把学生很自然地带进课文的情感当中。通过 谈感受，汇报对文本语句的理解，间接地让学生在文本中走个来回，完成对文本语言的玩味、赏析、内化； 方法的历练和提高；情感的体验和熏陶。 感悟不是老师教给学生，而是让学生在学习中逐步体会、感受、领悟知识的内涵和外延，学生是学习 的主体，老师只是教学中的共同探讨者和引导者。